国之大计，教育为本；育人之要，立德为先。习近平总书记指出，高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。

殷殷嘱托，言犹在耳；笃行不怠，久久为功。厦门大学坚守为党育人、为国育才初心使命，不断提升拔尖创新人才自主培养质量。在第四十二个教师节到来之际，厦门大学联合人民网福建频道推出“书记院长谈立德树人”系列报道，以鲜活案例故事诠释育人初心、展现育人实践。

现转发人民网我院院长高艳杰教授文章《扎根区域国别 践行立德树人》。

党的二十大报告提出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”

作为厦门大学国际关系学院/南洋研究院的院长，同时也是一线教学科研的教师，把为国家培养有使命感的区域国别人才作为教育改革的目标并付诸实践，是个人长期思考的重大问题，也是学院育人工作的根本挑战。区域国别学的创生与发展，背后的基本逻辑是国家战略和社会发展的需要，就学科性质而言，属于文科中的“工科”，强调实践与应用性。因此，相应的人才培养必须把学科特性、价值塑造、知识传授和专业能力培养融为一体。

南洋研究院在这方面已经有数十年的探索。作为新中国最早设立的研究东南亚和华侨华人问题的教学科研重镇，南洋研究院始终坚持将“服务国家战略”和注重“田野调查”作为人才培养素养融合的核心路径。从20世纪60年代南洋研究院师生编纂印尼华人史料以应对东南亚排华风波，到20世纪70年代韩振华先生带队实地调研西沙群岛，南洋研究院每个阶段的学术发展与人才培养都是在为国家服务的实践探索中展开的。

近年来，学院在区域国别学学科建设的热潮中，持续探索将立德树人的要求与南洋研究院人才培养的优良传统深入结合，培养高水平的复合型人才。学院把科研的过程转化为育人的过程，让学生尽可能早地进入真正的区域国别研究。为确保田野调查的可持续性以及国家战略性问题的议题遵循，学院先后在马来西亚、印尼等国家设立海外工作站，将学生实践和论文写作置于对象国现实环境中。

对于本科生，学院以大学生创新创业训练计划等项目为依托，设立专项支持教师带领学生赴东南亚国家进行田野调查，或者依托珍稀东南亚文献进行深入研究，所设立的“1949—1965年期间印尼归侨口述项目”“马来西亚参与21世纪海上丝绸之路建设研究”项目，培养了一批攻读国内外名校的研究生，以及奋斗在中国外交一线的复合型人才。针对研究生群体，学院不断探索构建“跨学科理论与方法+对象国语言+区域国别知识+海外田野调查”的四位一体培养模式，将立德树人的理念透过不同环节融入教学与实践，邀请博士生带着“问题”赴东南亚从事至少6个月田野调查。学院要求学生把论文写在田野上，把汗水洒到国家海外利益所在的地方、洒到中国企业“走出去”真正需要研究支撑的地方。

总结而言，学院这些年的探索可以归结为三个关键词，即走出去、沉下来、立起来。让学生“走出去”，是把课堂延伸到东南亚国家、中国侨乡的现实场景和东南亚本土的原始资料；让学生“沉下来”，是在文献、档案和长期田野中练好基本功，探索如何将个人学术成长与规划，同国家需要有效结合；“立起来”则要求学生最终能成长为有国家使命观的区域通、国别通。

今后，南洋研究院将继续把长期积累的科研平台、海外工作站和学术资源更多转化为人才培养资源，让青年学生真正走到国家需要了解的地方、走到中国与世界发生密切联系的现场，在实践中增长才干、明确责任，成长为真正懂区域、懂国别、能够服务国家需要的新时代区域国别人才。

转载来源 | 人民网

排版 | 何思怡

审核 | 龙羽西

终审 | 何丽苹